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Le radici del pensiero didattico di Emma
La Matematica nella società e nella cultura, Série 1, Tome 6 (2013) no. 1, pp. 7-33.

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Emma è "figlia d'arte". Il padre Guido Castelnuovo e lo zio Federigo Enriques erano due eminenti geometri algebrici. Entrambi si interessarono con grande impegno ai problemi dell'insegnamento nei primi anni del Novecento e costituirono il contesto familiare in cui Emma plasmò la propria visione dell'insegnamento della matematica. In questo articolo si intende delineare il filo comune che lega il pensiero di Emma a quello del padre. Si incentrerà l'attenzione sull'immediato dopoguerra, così cruciale perla sua formazione didattica. A quel tempo Emma cominciava la sua carriera come insegnante alla ``Scuola Media Tasso''. Si cercherà di descrivere il contesto culturale che la portò a sviluppare un approccio innovativo all'insegnamento della geometria intuitiva.
Emma followed in her family's footsteps. Her father Guido Castelnuovo and her uncle Federigo Enriques were two eminent algebraic geometers: both were engaged in problems of teaching in the early twentieth century. This was the family context in which Emma moulded her own thoughts about mathematical education. In this article we outline the common thread that links Emma's views to those of her father. We will focus on the immediate postwar years, so crucial to her pedagogical formation, when Emma began her career as a teacher at the ``Scuola Media Tasso''. We will also describe the cultural context which led her to develop an innovative approach to the teaching of intuitive geometry. 
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