Embedded assessment throughout the problem-based learning – a path to authentic learning experiences

Kirilova, Borislava

Mathematics and Education in Mathematics, Tome 53 (2024), pp. 109-116.

Résumé

This article examines the benefits and challenges associated with Problem-Based Learning (PBL) as a teaching and assessment tool, a constructivist approach that promotes a more pragmatic and student-centered mode of assessment. A tangible illustration of the proposed assessment tool is presented. The study aims to analyze different aspects of mathematical competence in line with the European Commission Framework for Lifelong Learning, such as critical thinking, practical application in authentic problems, and more effective knowledge acquisition. Data were collected through direct classroom observations, open-ended questionnaires, surveys, and personal interviews. The methodology was applied to a sample of 60 students from American College of Sofia (ACS) who participated in project work instead of conventional testing. The results of the study revealed that assessing students’ progress through problem-based tasks not only enhances the development of students’ mathematical competencies compared to traditional methods, but also fosters lifelong learning skills.However, this approach requires a more significant time commitment compared to tra- ditional testing. В статията се разглеждат предимствата и предизвикателствата, свързани с проблемно-базираното обучение (ПБО) като инструмент за преподаване и оценяване – конструктивистки подход, който насърчава по-прагматичен и ориентиран към учениците способ за оценяване. Представена е конкретна илюстрация на предложения инструмент за оценяване. Изследването има за цел да анализира различни аспекти на математическата компетентност в съответствие с Европейската рамка за учене през целия живот, като критично мислене, практическо приложение на придобитите знания при решаване на проблеми от реалния живот, и умения за учене. Данните са събрани чрез преки наблюдения в класната стая, въпросници с отворен отговор, анкети и лични интервюта. Методологията беше приложена върху извадка от 60 ученици от Американски колеж в София, които участваха в работа по проект вместо в конвенционален тип изпитване. Резултатите от изследването разкриват, че оценяването на напредъка на учениците чрез проблемно базирани задачи не само повишава развиването на математическите им компетентности, в сравнение с традиционните методи, но и възпитава умения за учене през целия живот. Този подход обаче изисква по-значителен ангажимент откъм време, спрямо традиционното изпитване.

Détail

Keywords: problem-based learning, embedded assessment, authentic assessment, binomial distribution, normal distribution, hypotheses, 62F03, проблемно-базирано обучение, вградено оценяване, автентично оценяване, биномно разпределение, нормално разпределение, статистически хипотези, 62F03