Geodesic
Struktura czasu pracy własnej studentów I roku matematyki Uniwersytetu Łódzkiego
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Mathematica, Tome 04 (1991) 
Fabijańczyk, Monika; Warężak, Anna. Struktura czasu pracy własnej studentów I roku matematyki Uniwersytetu Łódzkiego. Acta Universitatis Lodziensis. Folia Mathematica, Tome 04 (1991). http://geodesic.mathdoc.fr/item/AULFM_1991_04_a4/
@article{AULFM_1991_04_a4,
     author = {Fabija\'nczyk, Monika and War\k{e}\.zak, Anna},
     title = {Struktura czasu pracy w{\l}asnej student\'ow {I} roku matematyki {Uniwersytetu} {{\L}\'odzkiego}},
     journal = {Acta Universitatis Lodziensis. Folia Mathematica},
     year = {1991},
     volume = {04},
     language = {en},
     url = {http://geodesic.mathdoc.fr/item/AULFM_1991_04_a4/}
}
TY  - JOUR
AU  - Fabijańczyk, Monika
AU  - Warężak, Anna
TI  - Struktura czasu pracy własnej studentów I roku matematyki Uniwersytetu Łódzkiego
JO  - Acta Universitatis Lodziensis. Folia Mathematica
PY  - 1991
VL  - 04
UR  - http://geodesic.mathdoc.fr/item/AULFM_1991_04_a4/
LA  - en
ID  - AULFM_1991_04_a4
ER  - 
%0 Journal Article
%A Fabijańczyk, Monika
%A Warężak, Anna
%T Struktura czasu pracy własnej studentów I roku matematyki Uniwersytetu Łódzkiego
%J Acta Universitatis Lodziensis. Folia Mathematica
%D 1991
%V 04
%U http://geodesic.mathdoc.fr/item/AULFM_1991_04_a4/
%G en
%F AULFM_1991_04_a4

Voir la notice de l'article provenant de la source University of Lodz Repository

Celem niniejszego artykułu jest próba zbadania realnego obciążenia nauką studentów I roku matematyki Uniwersytetu Łódzkiego. W badaniach poszukiwano odpowiedzi na następujące pytania: 1) czy dzienny i tygodniowy rozkład zająć odpowiada optymalnym rytmom pracy? 2) jakie jest rzeczywiste obciążenie studenta? 3) czy ocena przez kadrę nauczającą pracochłonności przyswajania programu studiów jest zgodna z opiniami studentów? 4) jakie grupy przedmiotów sprawiają największe trudności w przystosowaniu się do wymagań osób prowadzących zajęcia? Wnioski płynące z tego artykułu nie powinny pozostać bez wpływu na kształtowanie procesu dydaktycznego studentów I roku matematyki. Znając te wyniki nauczyciele akademiccy będą mogli zwrócić większą uwagę na pewne grupy studentów oraz lepiej dostosować wymagania w ciągu roku akademickiego do możliwości studentów.