Geodesic
Jak to vlastně je s naší školou? Cíle vzdělávání a naše školská reforma
Učitel matematiky, Tome 29 (2021) no. 4, pp. 212-222 Cet article a éte moissonné depuis la source Czech Digital Mathematics Library

Voir la notice de l'article

Autoři se zamýšlejí nad aktuálními otázkami spojenými s dokumentem Hlavní směry vzdělávací politiky ČR do 2030+, avizovanými redukcemi RVP pro ZV a souvisejícími záležitostmi. Autoři vycházejí ze svých dlouholetých zkušeností z výuky matematiky a přípravného vzdělávání učitelů matematiky a upozornňují na potenciálně problematická místa současné reformy.
Autoři se zamýšlejí nad aktuálními otázkami spojenými s dokumentem Hlavní směry vzdělávací politiky ČR do 2030+, avizovanými redukcemi RVP pro ZV a souvisejícími záležitostmi. Autoři vycházejí ze svých dlouholetých zkušeností z výuky matematiky a přípravného vzdělávání učitelů matematiky a upozornňují na potenciálně problematická místa současné reformy. 
@article{UM_2021_29_4_a3,
     author = {Ku\v{r}ina, Franti\v{s}ek and Vondrov\'a, Na\v{d}a},
     title = {Jak to vlastn\v{e} je s na\v{s}{\'\i} \v{s}kolou? {C{\'\i}le} vzd\v{e}l\'av\'an{\'\i} a na\v{s}e \v{s}kolsk\'a reforma},
     journal = {U\v{c}itel matematiky},
     pages = {212--222},
     year = {2021},
     volume = {29},
     number = {4},
     language = {cs},
     url = {http://geodesic.mathdoc.fr/item/UM_2021_29_4_a3/}
}
TY  - JOUR
AU  - Kuřina, František
AU  - Vondrová, Naďa
TI  - Jak to vlastně je s naší školou? Cíle vzdělávání a naše školská reforma
JO  - Učitel matematiky
PY  - 2021
SP  - 212
EP  - 222
VL  - 29
IS  - 4
UR  - http://geodesic.mathdoc.fr/item/UM_2021_29_4_a3/
LA  - cs
ID  - UM_2021_29_4_a3
ER  - 
%0 Journal Article
%A Kuřina, František
%A Vondrová, Naďa
%T Jak to vlastně je s naší školou? Cíle vzdělávání a naše školská reforma
%J Učitel matematiky
%D 2021
%P 212-222
%V 29
%N 4
%U http://geodesic.mathdoc.fr/item/UM_2021_29_4_a3/
%G cs
%F UM_2021_29_4_a3
Kuřina, František; Vondrová, Naďa. Jak to vlastně je s naší školou? Cíle vzdělávání a naše školská reforma. Učitel matematiky, Tome 29 (2021) no. 4, pp. 212-222. http://geodesic.mathdoc.fr/item/UM_2021_29_4_a3/

[1] Bertrand, Y.: Soudobé teorie vzdělávání. (1998). Portál.

[2] Bílá kniha. (2001). Národní program rozvoje vzdělávání v České republice. MŠMT.

[3] Botlík, O.: Kdyby maturoval smartphone. (2019). Lidové noviny. 18.9.2019.

[4] Další rozvoj československé výchovně vzdělávací soustavy. (1976). SPN.

[5] Dvořák, D.: Akademické cíle základního vzdělávání v 21. století. (2016). In J. Strouhal, & S., Štech (Eds.), Vzdělání a dnešek (s. 146-162). Karolinum.

[6] Hejný, M., Kuřina, F.: Dítě, škola a matematika. (2015). Portál.

[7] Hlavní směry vzdělávací politiky ČR do roku 2030+. (pracovní verze ze dne 31.10. určená k diskuzi) (2019). MŠMT. https://www.msmt.cz/file/51582/

[8] Holec, J., Dvořák, D.: Curriculum for Excellence: kurikulum založené na kompetencích a zkušenosti z jeho implementace. (2017). Pedagogika, 67(1), 56-77. | DOI

[9] Janík, T.: Od reformy kurikula k produktivní kultuře vyučování a učení. (2013). Pedagogická orientace, 23(5), 643-663. | DOI

[10] Kratochvíl, Z.: Výchova, zřejmost a vědomí. (1995). Herrmann & synové.

[11] Kuřina, F.: Kompetence a školní praxe. (2014). Pedagogická orientace, 24(3), 433-442.

[12] Kuřina, F.: Metody a cíle vyučování matematice. (2019). Učitel matematiky, 27(3), 169-179.

[13] Lojdová, K.: Rozhovor se Stanislavem Štechem o škole jako o kotvě ve společnosti. (2017). Komenský, 141(4), 5-12.

[14] Lojdová, K.: Rozpaky didaktika nad Strategií 2030+. (2020). Komenský, 144(3), 12-17.

[15] Mareš, J.: Styly učení žáků a studentů. (1998). Portál.

[16] Mareš, J.: Pedagogická psychologie. (2013). Portál.

[17] Průcha, J.: Moderní pedagogika. (2005). Portál.

[18] Průcha, J.: Pedagogická encyklopedie. (2009). Portál.

[19] Schank, R. C.: Co vědět a jak se to dozvědět. (1996). In J. Brockman, & K. Matsonová (Eds.), Jak se věci mají: Průvodce myšlenkami moderní vědy (s. 150-155). Archa.

[20] Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2030+. (2020). MŠMT.

[21] Strouhal, M., Štech, S.: Vzdělání a dnešek. (Eds.). (2016). Karolinum.

[22] Šíp, R.: Zdroj politické neúčinnosti pedagogické komunity: Nesounáležitost praktiků a teoretiků. (2013). Pedagogická orientace, 23(2), 245-256. | DOI

[23] Štech, S.: Když je kurikulární reforma evidence-less. (2013). Pedagogická orientace, 23(5), 615-633. | DOI