Geodesic
Žáci, učitelé a Cvrček: „dělali jsme Cvrčka“ – a co dál?
Učitel matematiky, Tome 28 (2020) no. 4, pp. 194-207
Cet article a éte moissonné depuis la source Czech Digital Mathematics Library

Voir la notice de l'article

Uvádíme několik příkladů kreativního uplatnění úkolů z kategorie Cvrček (Pre-écolier) soutěže Matematický klokan pro výuku na základní škole. Tyto úkoly mohou sloužit jako inspirace pro rozvoj odborné kompetence učitelů v kontextu konstruktivistické kultury výuky a učení.
Uvádíme několik příkladů kreativního uplatnění úkolů z kategorie Cvrček (Pre-écolier) soutěže Matematický klokan pro výuku na základní škole. Tyto úkoly mohou sloužit jako inspirace pro rozvoj odborné kompetence učitelů v kontextu konstruktivistické kultury výuky a učení. 
@article{UM_2020_28_4_a1,
     author = {Nov\'akov\'a, Eva},
     title = {\v{Z}\'aci, u\v{c}itel\'e a {Cvr\v{c}ek:} {\quotedblbase}d\v{e}lali jsme {Cvr\v{c}ka{\textquotedblleft}} {\textendash} a co d\'al?},
     journal = {U\v{c}itel matematiky},
     pages = {194--207},
     year = {2020},
     volume = {28},
     number = {4},
     language = {cs},
     url = {http://geodesic.mathdoc.fr/item/UM_2020_28_4_a1/}
}
TY  - JOUR
AU  - Nováková, Eva
TI  - Žáci, učitelé a Cvrček: „dělali jsme Cvrčka“ – a co dál?
JO  - Učitel matematiky
PY  - 2020
SP  - 194
EP  - 207
VL  - 28
IS  - 4
UR  - http://geodesic.mathdoc.fr/item/UM_2020_28_4_a1/
LA  - cs
ID  - UM_2020_28_4_a1
ER  - 
%0 Journal Article
%A Nováková, Eva
%T Žáci, učitelé a Cvrček: „dělali jsme Cvrčka“ – a co dál?
%J Učitel matematiky
%D 2020
%P 194-207
%V 28
%N 4
%U http://geodesic.mathdoc.fr/item/UM_2020_28_4_a1/
%G cs
%F UM_2020_28_4_a1
Nováková, Eva. Žáci, učitelé a Cvrček: „dělali jsme Cvrčka“ – a co dál?. Učitel matematiky, Tome 28 (2020) no. 4, pp. 194-207. http://geodesic.mathdoc.fr/item/UM_2020_28_4_a1/

[1] Budínová, I.: Aritmetické postupy v algebraických úlohách používané nadanými dětmi na 1. stupni ZŠ. (2016). Svět nadání, 5(2), 11-42.

[2] Carraher, D.., Schliemann, A., Brizuela, B., Earnest, D.: Aritmetické postupy v algebraických úlohách používané nadanými dětmi na 1. stupni ZŠ. (2006). Arithmetic and algebra in early mathematics education. Journal for Research in Mathematics Education, 37(2), 87-115.

[3] Hejný, M.: Teória vyučovania matematiky 2. (1990). SPN.

[4] Janík, T., Slavík, J., Mužík, V., Trna, J., Janko, T., Lokajíčková, V., Lukavský, J., Minaříková, E., Sliacky, J., Šalamounová, Z., Šebestová, S., Vondrová, N., Zlatníček, P.: Kvalita (ve) vzdělávání: obsahově zaměřený přístup ke zkoumání a zlepšování výuky. (2013). Masarykova univerzita.

[5] Kubátová, E.: Cvrček. Matematická soutěž pro žáky primární školy. (2005). Komenský, 130(1), 33–34.

[6] Nováková, E.: Analýza úloh ze soutěže Matematický klokan a jejich řešení žáky primární školy. Shrnutí výsledků výzkumného šetření. (2016). Masarykova univerzita.

[7] Nováková, E.: Řešení nestandardních úloh v matematických soutěžích - jedna z cest ke změně vztahu žáků k matematice. (2017). In K. Bártek & R. Dofková (Eds.), Reflexe vzdělávacích potřeb učitelů matematiky jako východisko jejich profesního vývoje (s. 128-153). Univerzita Palackého v Olomouci.

[8] Nováková, E.: Úloha s výběrem odpovědi v soutěži Matematický klokan -- příležitost pro rozvíjení kompetencí žáka?. (2018). Učitel matematiky, 26(3), 167-183.

[9] Shulman, L. S.: Those who understand: knowledge growth in teaching. (1986). Educational Researcher, 15(2), 4-14. | DOI

[10] Vaněk, V., Calábek, P., Nocar, D.: České stopy v Matematickém klokanovi. (2018). Matematika - fyzika - informatika, 27(5), 334-346.