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Differenze territoriali nei risultati di eccellenza in matematica nella scuola secondaria superiore e all'ingresso dell'università
La Matematica nella società e nella cultura, Série 1, Tome 2 (2009) no. 1, pp. 157-179.

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L'articolo indaga il divario tra Nord, Centro e Sud dell'Italia per quanto riguarda i risultati di eccellenza in matematica degli studenti della scuola secondaria superiore, con particolare riferimento alle Olimpiadi e alle prove per le borse di studio del'INDAM per studenti che intendono iscriversi ai corsi di laurea in matematica. Contro diverse aspettative, e contro ciò che si può desumere dai voti scolastici, si mostra che il divario nei risultati di eccellenza riproduce e amplia quello già messo in evidenza per i quindicenni dalle indagini internazionali ed è il prodotto di due fattori: nel Sud si ha un minore tasso di partecipazione alle competizioni e anche un minore tasso di successo tra i partecipanti. Si argomenta che sarebbe opportuna una politica di premi e riconoscimenti per una fascia più ampia di studenti meritevoli, e anche per i loro insegnanti, anche attraverso un sistema di certificazioni opzionali di conoscenza matematica.
This paper is about the gap in the mathematical skills of high school students between North and South of Italy. In particular we investigate the success in Italian mathematical olympiads and in the contest for the fellowships given by the Istituto Nazionale di Alta Matematica to students enrolling in the Corso di Laurea in matematica. Against to what might have been expected, we show that even in these very high level skills there is the same (or even a bigger) gap as the one which has been pointed out by the OECD-PISA study for 15-years old students. We argue that a suitable policy of rewards to (not necessarily extremely) skilled students and to their teachers, is needed. In particular, a system of voluntary math skill certification could be useful. 
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[1] PISA 2006 - Science Competencies for Tomorrow's World. http://www.oecd.org/ document/2/0,3343,en_32252351_32236191_39718850_1_1_1_1,00.html

[2] INValSI: Risultati di PISA 2006 - Un primo sguardo d'insieme. Dicembre 2007. http://www.invalsi.it/download/pdf/pisa06_Primirisultati_PISA2006.pdf

[3] M. Bratti, D. Checchi, A. Filippin: Da dove vengono le competenze degli studenti? Il Mulino, 2008.

[4] M. Bratti, D. Checchi, A. Filippin: Territorial Differences in Italian Students' Mathematical Competencies: Evidence from PISA 2003. IZA DP No. 2603

[5] Quaderno bianco sulla Scuola. MEF e MPI. Settembre 2007. http://www.pubblica.istruzione.it/news/2007/allegati/quaderno_bianco.pdf

[6] P. Cipollone, P. Sestito (2007): Quanto imparano gli Studenti Italiani: i Divari Nord-Sud, Mimeo.

[7] P. Cipollone, G. Barbieri: Alle radici delle disuguaglianze future: i differenziali di capacità cognitive tra i quindicenni italiani, in C. Saraceno e A. Brandolini Povertà e benessere. La geografia delle disuguaglianze in Italia. Il Mulino, 2007.

[8] CISIA: I risultati delle prove di ingresso 2006. http://www.cisiaonline.it/uploads/volumeCISIA2006_hd.pdf

[9] G. Anzellotti: La questione "matematica" nella scuola italiana. Rivista dell'Istruzione - Scuola e autonomie locali. n. 5, 2008.

[10] G. Anzellotti, F. Mazzini: Formazione degli insegnanti e ricerca didattica finalizzata per le discipline scientifiche e tecnologiche. Rivista dell'Istruzione-Scuola e autonomie locali. n. 4, 2007.