Geodesic

Volume 28 (2005) no. 01

Sommaire

Setna rocznica urodzin profesor Anny Zofii Krygowskiej. Cytaty z prac A. Z. Krygowskiej
p. 9-10
Publikacje Profesor Anny Zofii Krygowskiej
p. 11-30
Jubileusz setnej rocznicy urodzin Anny Zofii Krygowskiej
p. 31-35
„Formalizm zdegenerowany” w sensie A. Z. Krygowskiej
p. 37-48
Anna Zofia Krygowska i czeska dydaktyka matematyki
p. 49-58
Umiłowała szkołę
p. 59-63
Niektóre nurty działalności Profesor Anny Zofii Krygowskiej oraz Jej koncepcja dydaktyki matematyki
p. 65-77
Profesor Zofia Krygowska jako matematyk
p. 79-82
Profesor Krygowska - niezwykły człowiek, tytan pracy
p. 83-102
Perspektywiczne idee Profesor Anny Zofii Krygowskiej odnoszące się do dydaktyki i nauczania matematyki oraz kształcenia nauczycieli
p. 103-113
Wystąpienie na sesji jubileuszowej z okazji setnej rocznicy urodzin Profesor Anny Zofii Krygowskiej
p. 115-120
Co pani ostatnio przeczytała?
p. 121-123
Słoneczny dzień
p. 125-127
O wpływie Anny Zofii Krygowskiej na dydaktykę matematyki w świecie
p. 129-154
O zasadzie właściwego ukierunkowania (rozwinięcie myśli Zofii Krygowskiej)
p. 155-184
Dobieranie operacji odwrotnych przez uczniów w wieku 13-15 lat przy przekształcaniu wyrażeń algebraicznych
p. 185-220
Strukturyzacja dwuwymiarowego szyku prostokątnego przez dzieci w wieku od 10 do 13 lat
p. 221-274
Idee głębokie struktur matematycznych określonych aksjomatycznie
p. 275-310
Koncepcja sieci wzajemnych powiązań idei głębokich i powiązań ich modeli formalnych
p. 311-338
Wątpliwości dotyczące idei głębokich
p. 339-342
Wybrane z ZDM, część X
p. 343-345
Konkurs im. Anny Zofii Krygowskiej na najlepszą pracę studencką z dziedziny dydaktyki matematyki
p. 346
CIEAEM 57, Piazza Armerina, 23-30 lipca 2005 roku
p. 347-356
Sposoby wykorzystywania kalkulatora graficznego w procesie nauczania i uczenia się matematyki
p. 357-364
Fałszywe przekonania dotyczące przekształceń geometrycznych na płaszczyźnie w rozumowaniach studentów matematyki
p. 365-376
Wpływ interwencji nauczyciela na aktywność matematyczną ucznia uzdolnionego w procesie rozwiązywania matematycznego problemu
p. 377-388